課題提起型教育（probrem-Posing education）
1960年代にブラジルの教育学者パウロ・フレイレ（Paulo Freire）が開発した。
学習者が能動的な「主体」として教師や他の学習者との対話に参加し、彼らをパワレスにしている政治的・経済的・社会的条件を意識化し、その変革に挑戦していくことを支援・促進する。
（川村尚也. (2003). 健康教育のためのコミュニティ組織とコミュニティビルディング--多文化社会における知識創造のための多文化組織へのアプローチ 2. 経営研究, 53(4), 151-165）
学習者と教師は対等な関係であることが前提で、「傾聴ー対話ー行動」（listening-dialigue-action）と反省（reflection）を行なっていく。
この課題提起型教育はフレイレが生きた時代のブラジルの、文字の読めない農民に対して、彼らが置かれている現実を「読む」ことを「促す」ことを目的として開発された。
